美育与思想教育

“爱美之心，人皆有之”。有人说：“如果说吃饭是人最基本的生理需求，审美愉悦则是人们最高的精神需求。”还有人说：“审美愉悦是人们最大的精神愉悦。”如果我们把思想教育与美育结合起来，寓思想教育于美育之中，这样，就可以把思想教育与审美享受结合起来，就可以把思想教育的施教目的转化为学生的需要；学生也就容易真心真意、发自内心地自觉自愿接受；这样，我们的思想教育工作就不仅使学生喜闻乐见，而且能取得入情入理，入心入脑的效果。

美育不是一般的艺术教育和情感教育，而是关系到人的精神世界的根本性教养。美育是与美的感受、欣赏相结合的教育，可以说，凡是一切运用美的事物对人所进行的教育都是美育。而对美的欣赏不可能是无思想、无内容的“纯粹”的美的享受，它势必在不知不觉中影响着人的思想意识和伦理道德观念。使人们的情感能得到陶冶，心灵得到净化，品格得到完善，思想得到升华，观念得到转变。这一切，不正是思想教育工作所要达到的目的吗？

美育的根本特点是“寓教于美”、“寓教于乐”，所以，凡是人类按美的原则造成的东西，均可作为审美教育的材料。例如，游览千姿百态的大自然，参观各种各样的博物馆、展览馆，听取英雄、模范人物的生动报告，欣赏戏剧、电影、音乐，阅读各种文学作品，开展业余的歌咏、舞蹈、摄影、书法、诗歌朗诵活动等等，都是进行审美教育的好形式好方法。

学校美育是思想教育的“基本课堂”。学校是教育人、培养人的专门场所，学校通过实施美育转变学生思想具有优越的条件。教师是“人类灵魂的工程师”，因此，在学校美育中起着首要作用的是教师。身教胜于言教，如果教师能用自己表里如一的行动，严于律己的品德，高尚美好的情操，端庄文雅的风度，朴质大方的衣着、和蔼可亲的态度影响学生、感染学生，学生就会在美的滋养和熏陶下，形成良好的品德和较高的思想境界。人创造了环境，环境又能反作用于人，优美的环境可以潜移默化地陶冶人的情操、规范人的行动。因此，挖掘环境育人资源，美化学校育人环境，也是学校美育的一个很重要的方面。青少年精力充沛、活泼好动，组织他们参加丰富多彩、健康有益、富有审美情趣的课外活动，建设高雅的校园文化使学生在娱乐休息中、在美的享受中分清美丑、明辨是非、提高思想，也是学校美育的重要内容。

学校美育还可以充分发挥课程美育、课堂美育的作用，将审美教育、知识教育和思想教育结合起来。我们知道，无论是自然科学知识还是社会科学知识，都有审美价值。大千世界，不仅无边无际、纷繁复杂，而且神奇美妙、令人倾倒。所以，客观世界不仅是我们认识、研究的对象，也是我们欣赏、审美的对象；反映这无限美妙的客观世界奥秘的科学理论，自然既有真理性，又具有审美性。

教师在认真备课时如果能挖掘科学理论的美；在讲课时，如果能用准确生动的语言、整洁漂亮的板书、规矩绚丽的图形、诙谐有趣的事例渲染科学理论的美，就可以使课堂教学去死板、增生动；去枯燥、增趣味；去抽象、增形象，从而使学生在轻松愉快中，在赏心悦目中学到科学文化知识。我们知道，科学文化知识的学习，也能转变学生思想。知识的学习，能开拓人们的视野、开启人们的心扉、丰富人们的精神、升华人们的境界，所以，知识的学习，不仅是智育问题，也是德育问题；不仅能增加学识，而且也能转变学生思想。可见，把美育的原则方法引入课堂，这样就可以有效发挥课堂育人、课程育人的作用，建立起思想教育与知识教育有机结合、相互渗透的新机制。

美育活动，还可以由学校渗透到家庭，发展到社会方方面面中，通过多种途径渠道的美育，去达到思想教育的目的。家庭美育可以称为思想教育的“第一课堂”。家庭是社会的细胞，是一个人生活的基地，每个人出生后，婴儿、幼儿和少年的绝大部分时间都是在家庭里度过的。家庭的这种特点，决定了它在青少年思想教育中的特别重要的地位和作用。老舍先生说过：“我的真正的教师，把性格传给我的，是我的母亲，母亲并不识字，她给我的是生命的教育。”如果我们每个作父母的都能以自己美的心灵、美的行为、美的语言、美的仪表，以及家庭中美的环境、美的氛围、美的熏陶给孩子以耳濡目染、潜移默化的影响，这就是在孩子心里播下了美的种子，这样，不仅有利于青少年思想上的健康成长，而且还能构建他们较高的精神境界和美好的心灵。

社会美育是思想教育的“最大课堂”。社会美育的领域极为广泛：影剧院的演出，电视、广播中的节目，音乐厅、展览馆、博物馆、文化宫、俱乐部、体育场、游泳池、图书馆……以及生活环境的美化，风景游览区的开发，名胜古迹的整修，还有商店橱窗的布置，路边广告的设计，这些都可以作为社会美育的工具和场所，成为社会美育的组成部分。社会美是人们日常生活中接触最多的美。人们可以长期不游览自然山水，也可以长时间不欣赏艺术作品，但一天也离不开社会生活。生产劳动的美、社会斗争的美、一般生活的美，以及人自身的思想品格、情操、仪表、行为、语言、体型、体貌的美时时处处都在愉悦着人们的精神，熏陶着人们的思想。海涅说：“在世间一切创造物中间没有比人的心灵更美、更好的东西了。”的确，人的内在世界的美，精神世界的美，即人的心灵美是最具重要意义的美，最富于光彩的美，是社会美的核心，是人的美的精髓。而我们对青少年学生进行思想教育的任务就是铸造其美的灵魂，塑造其美的心灵，我们进行审美教育的最高目标，就是实施心灵美育。从这个意义上讲美育与思想教育的任务与目的是相通的或相同的。在人类历史上和现实生活中，都涌现出了众多卓越人物。雨果曾指出：“真实包括道德，伟大包括着美。”这些卓越人物是真善美的统一，都具有一种崇高的精神美，他们不仅有道德的力量，而且有美的魅力与光彩，运用这些鲜明的形象、光辉的榜样对青少年学生进行思想教育，就会使他们由对英雄的敬仰、崇拜到赞赏、感奋，激起他们对美的向往与追求，从而进入崇高的精神境界，使自己成为美的心灵的拥有者和美好品质的体现者。

我们还可以充分运用艺术美，进行思想教育。艺术美是美的最高形态，它使零散的现实美变得集中，更富典型性。因此，我们要通过语文课以及优秀课外阅读作品的讲解与引导，去陶冶学生的情操，在潜移默化、润物细无声中培养学生优良的道德品质。美学家蒋孔阳先生讲过这样一件事：“1937年，抗日战争刚刚爆发的时候，我在初中读书。一天，来了两位抗战宣传队的队员，他们把全校同学全聚在一起，不讲一句话，只是唱《流亡三部曲》，先唱《松花江上》，全场唏嘘，无不痛哭，又唱《打回老家去》，全场的情绪立刻为之一振，所有的同学都沸腾起来，恨不得立刻杀上战场。”美育就是这样一种在以美感人、以情动人的基础上“引导人”的教育。人们在对美的形象的欣赏中，通过联想和想象，不知不觉地认识了美的对象中所蕴含的意义，从而在美的享受中受到了教育。产生对客观事物喜怒憎爱的态度的评价，而且在怡情悦性中精神世界得到升华。

教育是个系统工程，对青少年学生的思想教育是这个大系统工程中的子系统工程，我们必须从旧的工作模式中解放出来，放开思想教育工作的视野，树立大美育观念，把思想教育与美育结合起来，这样才能形成学校、家庭、社会一体化的开放式的思想教育大网络，这样才能形成各方各面、各种力量多管齐下、齐抓共管、共同努力，齐心协力抓好青少年学生思想教育的新局面。只有这样，对青少年学生的思想教育工作才能适应时代和形势发展的要求，才能真正得到加强与改进，才能充满生机与活力。